正确答案: D

目的游离评价模式

题目：美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，这种

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举一反三的答案和解析：

[单选题]持个人的价值高于社会的价值，应根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的的是_____的观点。（ ）

个人本位论

[单选题]人们常说：三翻、六坐、八爬叉，十个月会喊大大，这反映了人的（ ）的发展过程。

遗传素质

解析：题干中所述是人随着年龄增大，身心发展的几个阶段。是遗传素质在人的身心发展过程中的体现。

[单选题]1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是（ ）。

夸美纽斯

解析：见对捷克教育学家夸美纽斯的介绍，他的《大教学论》一般被认为是教育学形成规范学科的开始。

[单选题]道德发展阶段论最早是由（ ）提出的。

皮亚杰

解析：瑞士著名心理学家皮亚杰在20世纪30年代就对儿童的道德判断进行了系统研究，提出道德发展阶段论。

[单选题]学生良好思想品德的形成发展或不良品德的克服要经过多次的培养或矫正训练，不能操之过急，这表明德育要遵循（ ）。

学生思想品德形成的长期性和反复性规律

[多选题]学习材料的直观方式有（ ）。

模象直观

言语直观

实物直观

解析：在实际的教学过程中主要有三种直观方式即实物、模象和言语直观。

[单选题]“真正有效的教育目的必须是内在于教育或通过教育过程去实现的 目的，”并且教育无过程之外”的目的。这一观点属于【 】

教育无目的论

解析：

这是以美国教育家桂威为代表的进步主义教育目的观点，即“教育无目的论”

[单选题]“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的【 】

《教育漫话》

解析：英国教育家洛克在其著作《教育漫话》开篇中提出了这样一种论断。正确答案为B。

[单选题]表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是（ ）。

内化

解析：在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。