正确答案: C

强度律

题目：教师课件字不宜太小，这是运用感知规律的（ ）。

解析：对被感知的事物，必须达到一定的强度，才能感知得清晰。一般人对雷鸣电闪是容易感知的，因为它的感知强度很高，而对于昆虫的活动，如对蚂蚁行走的声音就难以觉察。教师课件字不宜太小是运用感知规律的强度律。

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举一反三的答案和解析：

[单选题]“江山易改，本性难移”这句俗语为人格的（ ）作了最好的诠释。

稳定性

解析：本题考查人格的特点。“江山易改，本性难移”体现了人格的稳定性。人格的稳定性表现为两个方面。一是人格的跨时间的持续性。在人生的不同时期，人格持续性首先表现为自我的持久性。二是人格的跨情境一致性。故选A。

[单选题]正式决策的教育目的和非正式决策的教育目的的划分依据是（ ）。

重视的程度

解析：正式决策的教育目的和非正式决策的教育目的的划分依据是重视的程度。

[单选题]个体主观能动性在人的发展中所起的作用是（ ）

内部动力

解析：个体的主观能动性是在个体身心发展过程中起决定作用，从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

[单选题]教师之间应该建立起（ ）的关系。

团结协作

解析：无解析

[多选题]教师要具有一定的教育机智，表明教师劳动具有( )。

创造性

解析：参考答案：A。解析：教师的教育机智是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。表明教师劳动要具有创造性，学会创造性的解决问题。

[单选题]小学后期、初中时期学生的学习动机是（ ）

获得同学赞赏

解析：儿童后期、少年期即小学后期、初中时期的学习动机已由渴望受到长辈的赞赏为主转向赢得在同伴群体和集体中的赞赏为主。【命题立意】考查不同时期学生的主导性学习动机。★★★【错因分析】对学生不同时期的主导性学习动机不了解。