正确答案: D

不稳定、可控制的内归因

题目：张啸这次考试成绩非常差，老师找他谈话时，他分析原因是因为近期喜欢上班内一名女同学，上课经常开小差学习不够努力。这种归因属于（ ）。

解析：根据韦纳归因理论，努力因素属于不稳定、可控制的内归因。

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举一反三的答案和解析：

[多选题]学校的制度文化包括哪些方面?()

传统

规章

礼仪

[单选题]前一种学习对后一种学习的影响是（ ）。

顺向迁移’

解析：题干所指是顺向迁移。

[多选题]实用主义教育学的代表人物是()。

杜威

克伯屈

[单选题]我国古代的（ ）认为获得知识主要有“亲知”“闻知”和“说知”三种。

墨子

解析：墨子认为，人的知识来源可分为三个方面，即闻知、说知和亲知。他把闻知又分为传闻和亲闻二种，但不管是传闻或亲闻，在墨子看来都不应当是简单地接受，而必须消化并融会贯通，使之成为自己的知识。根据题意，此题正确答案为：B。

[单选题]一种记忆特点是：信息的保存是形象的，保存时间短、保存量大，编码是以事物的物理特性直接编码，这种记忆是（ ）

感觉记忆

解析：感觉记忆又叫瞬时记忆。它保存的信息是形象的，保存时间短、保存量大，编码是以事物的物理特性直接编码。

[单选题]人们获得的信息在头脑中是按照某种方式组织的，遗忘的原因往往是检索困难造成的。因此，要增进记忆效果应在学习时采用（ ）的方法。

多重编码

解析：人们在学习时一般按语义来编码。研究表明，除了语义编码以外，还有形象编码、声音编码甚至动作编码(打字练习)。综合运用这些编码系统可以为以后提取信息提供更多的线索，从而有助于记忆。

[单选题]“一刀切”“一锅煮”的做法，违背了个体身心发展的（ ）规律。

阶段性

解析：个体身心发展的阶段性规律，决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”，是不顾学生的年龄特征和接受能力的做法，违反了个体身心发展的阶段性规律。