正确答案: C

精细加工策略

题目：有位历史老师教学生记忆明朝迁都北京的历史年代．指导学生把1421记成“一事二益”，这种方法是（ ）。

解析：题中所用的方法是精细加工策里面的记忆术。故选C。

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举一反三的答案和解析：

[单选题]根据学习动机的作用与学习活动的关系，可将学习动机分为（ ）。

直接动机与间接动机

解析：此题考查动机的分类以及分类的标准。动机按照作用与学习活动的关系分为直接动机与间接动机。按照动机与目标远近的关系分为远景性动机和近景性动机。按照动机的社会意义分为高尚动机与低价动机。按照动机的来源分为内部动机与外部动机。

[多选题]法律责任的类型有（）

民事法律责任

行政法律责任

刑事法律责任

违宪责任

[单选题]李佳平时比较注意他人行为的细微之处，能领悟他人语气的含义，从中察觉出他人的想法和目的。李佳表现出的智力属于( )

人际关系智力

[多选题]我国现行学制的改革包括（ ）。

重视发展学前教育

全面普及义务教育

继续调整中等教育

大力发展高等教育

解析：我国现行学制的改革包括：(1)适度发展学前教育；(2)全面普及义务教育；(3)继续调整中等教育结构；(4)大力发展高等教育。

[多选题]( )是教师履行教学职业义务的基本权利。

教育教学权

解析：参考答案：B。解析：教育教学权是教师的基本权利，教师的主要任务就是教书育人，是其他权利的基础。

[单选题]检验和考试应把握( )。

客观性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则

[单选题]教师在布置作业时，常常要求学生对某一问题提出不同的解决方法，这种做法有助于培养学生的（ ）。

发散思维

解析：发散思维是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。具体表下为“一题多解”“一事多写”“一物多用”等方式。该教师要求学生“一题多解”的做法有助于培养学生的发散思维。

[单选题]孟母三迁的故事中．孟母采用的德育方法是( )。

陶冶法

解析：陶冶教育法是教育者有目的、有计划地利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。

[单选题]程序教学的基础是（ ）心理学。

行为主义

解析：程序教学认为学习是形成行为库中本不存在的行为，是通过“刺激一反应一强化”一步步实现的，它的基础是行为主义心理学。